本报记者 单 瑞 文/图

今年，自治区政协委员张艳芬提交《关于优化特殊儿童教育安置与资源配置的提案》指出，当前，国家虽有特殊儿童接受教育的相关政策导向，但在实际执行过程中存在诸多问题与困惑，对政策理解与落实还不到位，导致各类特殊儿童不加区分地进入普通幼儿园、小学和初中就读，这给校园及班级管理带来了巨大挑战，也影响了正常教学秩序与教育质量。

提案介绍，如患有严重抑郁症的孩子进入普通中小学，其自身因社交障碍难以融入集体，其他孩子因缺乏应对经验而产生恐惧与小心翼翼的心理，家长需耗费大量精力进行心理安抚，教师也不得不分散教学精力去特别关照，学校还需安排专人跟踪管理，且各方均缺乏专业知识与技能，难以促进特殊儿童的康复与成长，也在一定程度上干扰了其他孩子的学习环境与心理健康。

实现特殊儿童的精准教育帮扶以及保障普通教育机构的正常运行，有必要优化特殊儿童教育安置与资源配置体系，确保特殊儿童能够进入专门的特殊教育部门接受适宜的教育。建议，完善特殊学校体系建设与时俱进地完善特殊学校的设置与布局，深入调研各类特殊儿童的不同需求与特点，进一步细分班级设置，除了传统的特殊教育分类班级外，针对如抑郁症等特定心理障碍较为突出的群体，设立专门的 “心灵呵护班”，为他们提供更具针对性的心理支持、社交训练和个性化教育课程。配备专业的心理辅导教师、特殊教育教师以及生活护理人员，构建全方位的教育支持团队，确保特殊儿童在安全、理解与专业的环境中接受教育与康复训练。

“优化特殊教育师资培养体系推动各高校优化特殊学校教师培养模式，细化专业设置。”张艳芬建议，根据特殊教育领域的多元需求，开设如特殊儿童心理干预、孤独症教育康复、特殊儿童行为矫正等细分专业方向，培养具有深厚专业知识与实践技能的特殊教育教师。加强高校与特殊教育机构的合作，建立实习基地与实践教学平台，让学生在真实的教育场景中积累经验，提高应对特殊儿童教育问题的能力。定期开展在职教师的专业培训与继续教育，更新知识结构，提升特殊教育教师队伍的整体素质与水平，为特殊儿童提供更优质、专业的教育服务。